Нота та балары жазылу т сілдері

Ноталарды? ?за?ты?тары ж?не оларды? жазылуы. Нота ар?ауы

Саба?тын барысы: Жа?а саба?.

Саба?ты? ?тілу ?дісі: Жа?а саба?ты т?сіндіру, баяндау

Саба?тын барысы: I. Нота белгісі

II. Натоларды? ?за?ты?ы

III. Таблица сызбасы

1. Музыкалы? дыбыстарды жазу ?шін ноталар ?олданылады. Нота – латын тілінен аудар?анда «белгі» деген ма?ынаны білдіреді. Нота белгісі д??гелек, іші боял?ан не боялма?ан болып келеді. Д??гелек нота белгісіне тіке т?сірілген тая?шалар (штиль) олар?а жал?астырыл?ан жалаушалар дыбыс ?за?ты?тарын білдіреді.
2. Ноталарды? ?за?ты?ын ?арапайым к?рнекілік ар?ылы т?сіндіруге болады мысалы:

Б?тін нота — б?тін алма

Жартылы? нота алманы екіге б?лгені? бірі.

Т?рттік нота алманы 4-ке б?лгені? бір б?лігі 1-ге те?

Нотаны? жазылу та?басы

Нотаны? ?за?ты?ы бойынша аталуы

Нота ?за?та?ын санап, есептеу

1- ге; 2 -ге; 3 -ке; 4 -ке

Ширек немесе т?рттік

1. Ноталарды орналастыру ?шін параллель сызыл?ан бес сызы? ?олданылады. Оны нота ар?ауы дейді

Нота желісіні? сызы?тары т?меннен жо?ары ?арай саналады. Ноталар нота ар?ауыны? сызы?тарына? ?зіне ж?не аралы?ына орналасады. ?осымша сызы?тар нота ар?ауыны? т?менгі жа?ынан ж?не жо?ар?ы жа?ынан негізгі сызы?тар?а ара ?ашы?тары бірдей болып, тек бірдей болып, тек бір дыбыс?а арналып, параллель сызылады. Нота ар?ауыны? т?менгі жа?ында сызыл?ан ?осымша сызы?тар жо?арыдан т?мен саналады да, жо?ары жа?ынан сызыл?ан ?осымша сызы?тар т?меннен жо?ары ?арай саналады.

?орытынды: С?ра?, жауап. Музыкалы? шы?арманы? ыр?а?ын, темпін сезінуде, дыбыс ?за?ты?тарын ме?геруде нота сауаттылы?ымен танысу кезінде математикамен ты?ыз байланысты.

?ндерді? дыбыстарды? ?за?ты?тары б?тін, жарты, т?рттік, сегіздік ноталармен таныс?анда математикамен тікелей ?атысты.

?йге тапсырма:

Нота таблицасын ?за?ты?ын жаттау.

Нота ар?ауы дегеніміз не?

?осымша сызы?тар не ?шін сызылады?

Нота ар?ауына ноталар ?алай орналасады?

Просмотр содержимого документа
«Ноталарды? ?за?ты?тары ж?не оларды? жазылуы. Нота ар?ауы»

Сабақтын барысы: Жаңа сабақ.

Сабақтың өтілу әдісі: Жаңа сабақты түсіндіру, баяндау

Сабақтын барысы: I. Нота белгісі

II. Натолардың ұзақтығы

III. Таблица сызбасы

Музыкалық дыбыстарды жазу үшін ноталар қолданылады. Нота – латын тілінен аударғанда «белгі» деген мағынаны білдіреді. Нота белгісі дөңгелек, іші боялған не боялмаған болып келеді. Дөңгелек нота белгісіне тіке түсірілген таяқшалар (штиль) оларға жалғастырылған жалаушалар дыбыс ұзақтықтарын білдіреді.

Ноталардың ұзақтығын қарапайым көрнекілік арқылы түсіндіруге болады мысалы:

Бүтін нота — бүтін алма

Жартылық нота алманы екіге бөлгенің бірі.

Төрттік нота алманы 4-ке бөлгенің бір бөлігі 1-ге тең

Нотаның жазылу таңбасы

Нотаның ұзақтығы бойынша аталуы

Нота ұзақтағын санап, есептеу

1- ге; 2 -ге; 3 -ке; 4 -ке

Ширек немесе төрттік

Он алтылық нота

Ноталарды орналастыру үшін параллель сызылған бес сызық қолданылады. Оны нота арқауы дейді

Нота желісінің сызықтары төменнен жоғары қарай саналады. Ноталар нота арқауының сызықтарынаң өзіне және аралығына орналасады. Қосымша сызықтар нота арқауының төменгі жағынан және жоғарғы жағынан негізгі сызықтарға ара қашықтары бірдей болып, тек бірдей болып, тек бір дыбысқа арналып, параллель сызылады. Нота арқауының төменгі жағында сызылған қосымша сызықтар жоғарыдан төмен саналады да, жоғары жағынан сызылған қосымша сызықтар төменнен жоғары қарай саналады.

Қорытынды: Сұрақ, жауап. Музыкалық шығарманың ырғағын, темпін сезінуде, дыбыс ұзақтықтарын меңгеруде нота сауаттылығымен танысу кезінде математикамен тығыз байланысты.

Әндердің дыбыстардың ұзақтықтары бүтін, жарты, төрттік, сегіздік ноталармен танысқанда математикамен тікелей қатысты.

Үйге тапсырма: Нота таблицасын ұзақтығын жаттау.

Источник

Та?ырыбы: «Гамма, этюдтар ойнау ар?ылы о?ушыны? техникасын ?сіру»

Саба?ты? та?ырыбы: «Гамма, этюдтар ойнау ар?ылы о?ушыны? техникасын ?сіру»
П?ні: Жеке саба?, баян аспабы.
Саба?ты? т?рі: ашы? саба?.
Саба?ты? ма?саты: Гамма, этюдтар ?йрету ар?ылы о?ушыларды? к?рделі шы?армалар ойнау?а ?ызы?ушылы?ын арттыру.
Саба?ты? ?діс — т?сілдері: О?ушы?а гаммаларды ?ш поэзияда о? ?олмен арпеджио, аккордтар ?йрету.
Саба?ты? к?рнекілігі: Стендтер, буклеттер, пайдаланатын кітаптар
Саба?ты? барысы:
I. ?йымдастыру кезе?і:
II. Техникалы? жатты?у кезе?і.
До мажор, фа мажор, соль мажор гаммаларын ?р т?рлі штрихта ойнату.
III. ?й тапсырмасын тексеру
IV. Жа?а саба?
V. ?орытынды
VI. Ба?алау.
Сырнай сыныбын ж?ргізетін ?стазды? негізі ма?саты музыкант т?рбиелеу. Сырнай?а ?йретумен ?атар о?ушы?а эстетикалы? т?рбие беріледі. Оларды? к?ркем шы?армаларда?ы ?демілікті сезінуін ?з музыкалы? ?абілетін дамытуына сырнайда орындаушылы? шеберлігін жетілдіруіне ы?пал жасалады. Музыкалы? к?ркем шы?армаларды? м?нін тере? т?сінбей музыкант т?рбиелеу м?мкін емес. Аспапты? техникалы? к?ркемдік м?мкіншілігін білу, оны шы?арма мазм?нын ашу ?шін пайдалану болаша? к?сіп?ой немесе ?уес?ой музыкантты? шы?армашылы? ж?мысыны? н?тижелі болуын ?амтамасыз етеді. О?ушыларды? о?у ж?йесінде берілген тапсырманы о?ытушыны? басшылы?ымен орындалуы ?шін ж?не дамыта о?ыту принципіні? негізі боп табылатын ойлау ?абілетін дамыту ма?сатында шы?армамен ?з бетінше ж?мыс істеуге ?йретіп, оларды? шы?армашылы? белсенділігін арттырып, техникалы? ?иынды?тарды же?уге ба?ыттал?ан. Балалар с?зге ?ара?анда, ?имылды тез ?абылдайды. Сол себептен теориялы? т?сініктемелер ?ыс?а т?жырымды болып, міндетті т?рде аспапта ойнап к?рсетіліп отыруы керек. ?р жа?а шы?арманы бала?а м??ият т?сіндіріп ?ана шектелмей, іс ж?зінде ойнатып, ??ындырып жіберген ж?н.
Дыбыс ?атарын (гамма мен арпеджиосы) о?ушылар?а нота ?йренген кезе?нен бастап таныстыр?ан ж?н. Іс – т?жірибемізде осы жала? техникалы? жатты?уларды жа?адан о?и баста?ан о?ушылар?а ойната беру оларды? музыка?а деген ынтасын жойып жіберетін кездері болатынын да бай?ап ж?рміз. Сонды?тан, олар?а ал?аш?ы дыбыс ?атары мен аккорд дыбыстарына негізделіп жазыл?ан ?уендерді берген пайдалы.
а) дыбыс ?атарына негізделген ?уен.
Жо?арыда берілгендей, дыбыс ?атары менарпеджио?а негізделіп жазыл?ан ?уендер о?ушыны поэзиялы? ойлау негізінде о?ыту?а жа?дай жасайды. Б?л о?ушыны? аппликатурасы д?рыс ?йымдастыра отырып, сауса?тарды? ретті т?рде ойнау да?дысын ме?геруіне жол ашады.?ай халы?ты? музыка аспаптары болсын ?мірге жайдан-жай келмеген. Ол адамны? жан д?ниесі, ішкі сезім иірімдерін білдіру ?ажеттілігінен, ?р халы?ты? т?рмыс-тіршілік, салт-д?ст?р, ?дет-??рыптарына орайласа туын-дап пайда бол?ан. Адам болмысыны? с?збен, ?н-?ле?мен айтып жеткізуге болмайтын сырлы саз, ?уен ?нін, к?рделі сезімдерінсыртка шы?ару ?шін музыкалы? аспаптарды ойлап шы?ар?ан.

Жалпы каза?ты? ?лтты? музыка аспаптарыны? саны ?те к?п бол?ан. ?аза?ты? музыка аспаптарын т?бегейлі, жеріне жеткізе зерттеген ?алым Б. Сарыбаевты? айтуынша жер-жерлердегі м?ражайлар ?орлары мен экспозицияларда ?аза?ты? 400-ден астам к?не музыкалы? аспаптары са?таулы.

Баян (ежелгі орыс жазушысы Боянны? атымен атал?ан) – ?рмелі тілді, клавишті музыкалы? аспабы, хроматикалы? гармоника. 1907 жылы жетілдірілген т?рт ?атарлы хроматикалы? гармоника?а оны жасаушы шебер П.Е.Стерлигов пен гармоншы Я.Ф.Орланский баян деп ат ?ойды. Сондай – а? 20 ?асырды? басында Россияда В.П. Хегстремні?, Н.З.Синицкийді? баян жасау ж?йелері пайда болды. Баянды жеке к?йінде тартумен ?атар оркестрде пайдаланады.

Просмотр содержимого документа
«Та?ырыбы: «Гамма, этюдтар ойнау ар?ылы о?ушыны? техникасын ?сіру» »

Сабақтың тақырыбы: «Гамма, этюдтар ойнау арқылы оқушының техникасын өсіру»
Пәні: Жеке сабақ, баян аспабы.
Сабақтың түрі: ашық сабақ.
Сабақтың мақсаты: Гамма, этюдтар үйрету арқылы оқушылардың күрделі шығармалар ойнауға қызығушылығын арттыру.
Сабақтың әдіс — тәсілдері: Оқушыға гаммаларды үш поэзияда оң қолмен арпеджио, аккордтар үйрету.
Сабақтың көрнекілігі: Стендтер, буклеттер, пайдаланатын кітаптар
Сабақтың барысы:
I. Ұйымдастыру кезеңі:
II. Техникалық жаттығу кезеңі.
До мажор, фа мажор, соль мажор гаммаларын әр түрлі штрихта ойнату.
III. Үй тапсырмасын тексеру
IV. Жаңа сабақ
V. Қорытынды
VI. Бағалау.
Сырнай сыныбын жүргізетін ұстаздың негізі мақсаты музыкант тәрбиелеу. Сырнайға үйретумен қатар оқушыға эстетикалық тәрбие беріледі. Олардың көркем шығармалардағы әдемілікті сезінуін өз музыкалық қабілетін дамытуына сырнайда орындаушылық шеберлігін жетілдіруіне ықпал жасалады. Музыкалық көркем шығармалардың мәнін терең түсінбей музыкант тәрбиелеу мүмкін емес. Аспаптың техникалық көркемдік мүмкіншілігін білу, оны шығарма мазмұнын ашу үшін пайдалану болашақ кәсіпқой немесе әуесқой музыканттың шығармашылық жұмысының нәтижелі болуын қамтамасыз етеді. Оқушылардың оқу жүйесінде берілген тапсырманы оқытушының басшылығымен орындалуы үшін және дамыта оқыту принципінің негізі боп табылатын ойлау қабілетін дамыту мақсатында шығармамен өз бетінше жұмыс істеуге үйретіп, олардың шығармашылық белсенділігін арттырып, техникалық қиындықтарды жеңуге бағытталған. Балалар сөзге қарағанда, қимылды тез қабылдайды. Сол себептен теориялық түсініктемелер қысқа тұжырымды болып, міндетті түрде аспапта ойнап көрсетіліп отыруы керек. Әр жаңа шығарманы балаға мұқият түсіндіріп қана шектелмей, іс жүзінде ойнатып, ұғындырып жіберген жөн.
Дыбыс қатарын (гамма мен арпеджиосы) оқушыларға нота үйренген кезеңнен бастап таныстырған жөн. Іс – тәжірибемізде осы жалаң техникалық жаттығуларды жаңадан оқи бастаған оқушыларға ойната беру олардың музыкаға деген ынтасын жойып жіберетін кездері болатынын да байқап жүрміз. Сондықтан, оларға алғашқы дыбыс қатары мен аккорд дыбыстарына негізделіп жазылған әуендерді берген пайдалы.
а) дыбыс қатарына негізделген әуен.
Жоғарыда берілгендей, дыбыс қатары менарпеджиоға негізделіп жазылған әуендер оқушыны поэзиялық ойлау негізінде оқытуға жағдай жасайды. Бұл оқушының аппликатурасы дұрыс ұйымдастыра отырып, саусақтардың ретті түрде ойнау дағдысын меңгеруіне жол ашады.Қай халықтың музыка аспаптары болсын өмірге жайдан-жай келмеген. Ол адамның жан дүниесі, ішкі сезім иірімдерін білдіру қажеттілігінен, әр халықтың тұрмыс-тіршілік, салт-дөстүр, әдет-ғұрыптарына орайласа туын-дап пайда болған. Адам болмысының сөзбен, ән-өлеңмен айтып жеткізуге болмайтын сырлы саз, әуен үнін, күрделі сезімдерінсыртка шығару үшін музыкалық аспаптарды ойлап шығарған.

Жалпы казақтың ұлттық музыка аспаптарының саны өте көп болған. Қазақтың музыка аспаптарын түбегейлі, жеріне жеткізе зерттеген ғалым Б. Сарыбаевтың айтуынша жер-жерлердегі мұражайлар қорлары мен экспозицияларда қазақтың 400-ден астам көне музыкалық аспаптары сақтаулы.

Баян (ежелгі орыс жазушысы Боянның атымен аталған) – үрмелі тілді, клавишті музыкалық аспабы, хроматикалық гармоника. 1907 жылы жетілдірілген төрт қатарлы хроматикалық гармоникаға оны жасаушы шебер П.Е.Стерлигов пен гармоншы Я.Ф.Орланский баян деп ат қойды. Сондай – ақ 20 ғасырдың басында Россияда В.П. Хегстремнің, Н.З.Синицкийдің баян жасау жүйелері пайда болды. Баянды жеке күйінде тартумен қатар оркестрде пайдаланады.

Источник

Ноталардың толық атауын білесіз бе?

Музыканы барлығымыз сүйіп тыңдағанымызбен, оның негізі болатын нотаның толық атаулары туралы еш бас қатырып көрмеген болармыз. Ноталарға ерте орта ғасырларда өмір сүрген италиялық сазгер Гвидо д’Ареццо атау берген.

Олардың толық атаулары мынадай:

Do – Dominus – Жаратушы;
Re – rerum – Материя;
Mi – miraculum – Ғажап;
Fa – familias рlanetarium – ғаламшарлар жанұясы немесе Күн жүйесі;
Sol – solis – Күн;
La – lactea via – Құс жолы;
Si – siderae – Аспан.

Музыканы қағазға жазып түсіруде қолданылатын графикалық шартты белгілерді нота деп атау да Гвидоның заманында, яғни Х ғасырда енгізілген. Ноталарға берілген атаулар бірден құпталып, қолданысқа еніп кетпеді. Тіпті Х VII ғасырға дейін Еуропада нота жазу жүйесі қалыптаспай, музыкалық сауаттылық дамымай келді. Кейіннен арнайы мектептер ашылып, музыка ілімін оқыта бастаған кезде, нотаның атаулары да кеңінен таныла бастаған.

Источник

Ашық сабақ «Сиқырлы нота»

Мақсаты: Музыка өнері туралы түсінік қалыптастыру; музыкалық өнер құпияларымен таныстыру; музыкалық мәдениет бастауын, рухани мәдениетті қалыптастыру; бала бойындағы табиғи музыкалық және шығармашылық қабілеттерін дамыту. Музыкадағы дыбыс жоғарылығын, ырғақтың мәнерлілігін түсіне, ажырата білуге талпындыру. Балаларды өздігінен ноталарды ажыратуға, анықтауға үйрету. Аспаптарды тани, ажырата, көңіл күйді сезіне білуге талпындыру.

«Шаттық» шеңбері:
Күннің көзі ашылып,
Көкке шуақ шашылып,
Құтты қонақ келіпті,
Төрімізге еніпті.
Амандасу үлкенге,
Тәрбиенің басы ғой.
Ал, қанекей, бәріміз,
Сәлем дейік үлкенге,
Сәлеметсіздер ме, апайлар!
Музыка жетекшісі: — Балалар сендер қандай сабаққа келдіңдер?
Балалар: — Музыка сабағына.

Музыка жетекшісі: Балалар, айтыңдаршы музыка шығару үшін ең алдымен бізге не керек еді сендер онымен таныссыңдар?
Балалар: Ноталар керек.
Музыка жетекшісі: Ия, дұрыс айтасыңдар! Музыкада неше нота бар? Және олар ненің бойында орналасады?

Балалар: 7 нота бар, олар сызықшалардың бойында орналасады.

Музыка жетекшісі: дұрыс айтасыңдар, олай болса балалар ноталарды айтып көрейікші, қане:
бәрі бірге: до, ре, ми, фа, соль , ля, си, до

Балалар біз мына жердегі ноталарды орындарына орналастырайық. Алдымен ноталарды орналастырмас бұрын ноталардың алдында не тұруы керек балалар?
Балалар: Скрипка кілті тұруы керек.
Музыка жетекшісі: Жарайсыңдар, балалар, мінекей скрипка кілті н өз орнына орналастырдық . Енді балалар біз осы сызықшалардың бойына ноталарды орналастырайық. Балалар бір- бірлеп келіп ноталарды орналастырады.
Домбырада – до, мерекеде — ре, Мираста — ми, фабрикада — фа
Балалар, бізде барлық нота толық болдыма?
Балалар: Жоооқ, кейбір ноталар жетіспейді.
Музыка жетекшісі: Жарайсыңдар! Бұл жерде Соль, Ля, Си ноталары түсіп қалыпты, ендеше осы ноталарды іздестіріп, өз орындарына орналастырайық. Бұл ноталарды біз музыка әлемінен іздестірейік. Қанекей ендеше бәріміз пойызға мініп, музыка әлеміне саяхатқа шығайық. (әуенмен жүріп, залды бір айналады)

**бірінші аялдамаға**келіп тоқтайды. (Аялдамада хат жатады)
Музыка жетекшісі: Балалар қараңдаршы мына жерде хат бар екен, оқып қарайықшы (Музыка жетекшісі хатты оқиды.)
Сәлеметсіңдер ме, балалар? Мен, музыка әлемінің Ханшайымымын. Менің әлеміме жету үшін сендерге 3 аялдамада 3 түрлі тапсырмаларым бар.

Бірінші тапсырмам: «Музыкалық түймедақ»

Түймедақ жапырақшаларына сұрақтар жазылған, сол сұрақтарға дұрыс жауап беріп түймедақты дұрыс құраңыздар депті.

Тамаққа қандай нотаны салады? ( Соль)

Қандай кілт жер астынан шықпайды, еш нәрсені ашпайды? (Скрипкалық кілт)

Жеті бала баспалдақта отырып, ән салады? (Нота)

Музыкалық туындыларды кім жазады? (Сазгер)

Ноталардың қандай үйлесімі бақшада өседі? (Фасоль)

Қандай аспаптарда пернелер бар? (Пианино, аккордион)

Тілі жоқ болып өмір сүреді,ішпейді,жемейді,бірақ сөйлеп,ән салады?(Радио)

Музыка жетекшісі: жарайсыңдар, балалар дұрыс, жақсы жауап бердіңдер. Ендеше тағы да пойызға отырайық **екінші аялдамаға** келеді. Бұл жерде қандай тапсырма бар екенін хаттан оқып білейік:

Екінші тапсырмам: Әуен орындап беріңіздер депті

Бірақ біз әнді айтпас бұрын қалай тыныс алатынымызды есімізге түсірейік.

Тыныс алу жаттығулары: «Гүлді иіске, шаңды үрлейміз» (мұрынмен тыныстап, ауызбен дем шығару)

«Балдырған» әнін орындайық, ән көңілді ма көңілсіз ба?

Балалар: көңілді
Музыка жетекшісі: Балалар, осындай тамаша көңіл — күймен соңғы аялдамаға жетіп, Ханшайымның соңғы тапсырмасын шешейік. (үшінші аялдамаға келіп жетеді)
Үшінші аялдама: Бұл аялдамада қандай тапсырма бар екен хатты оқып көрейік: Балалар, бұл аялдамада бір қорапша бар, қорапшаның ішінде заттар бар, сол заттарға байланысты сұрақтарға жауап беріңдер, — депті. Ендеше қанекей балалар бәріміз қорапшаны іздеп көрейік (іздейді)
Мінекей, таптым апай;- деп, бір бала тауып алып келеді, ішін ашып сұрақтарды оқиды:
— Мынау қандай аспап? (Сылдырмақ)
— Сылдырмақ қалай шертіледі? (ұру арқылы) Шулы аспаптарға жататын аспаптармен таныстыру.
Музыка жетекшісі сылдырмақты шертіп көрсетіп береді.
Балалар да қызығып ұстап, шертіп көреді.
Аспаптардың аттарын балалар тәрбиешімен бірге дұрыс табады. Тәрбиеші оларға аспаптарды танытырып, айтып өтеді. Балалар, біз барлық аялдамадан өттік

бірақ біздің іздеген ноталарымыз жоқ, енді оларды қайдан табамыз?
(Осы уақытта залға Ханшайым кіріп келеді балаларға қарап)
Ханшайым: Сәлем, достар! Жарайсыңдар! Менің тапсырмаларымды өте жақсы орындадыңдар.
— Сол үшін мен сендерге әдейі дайындап келген сыйлығымды беремін (музыка жетекшісіне нотаның суреті бар қорапша береді)
Мына қорапшада менің балаларға арнаған сыйлықтарым сонымен қоса сендердің іздеген ноталарың бар, сыйлықтарды балабақшаңызға барғаннан соң беріңіз, сау болыңыздар, балалар, менің әлеміме келіп тұрыңыздар! ( шығып кетеді.)
Музыка жетекшісі: Балалар біздің де балабақшаға қайтатын уақытымыз болып қалды. Мінекей пойыз да келді, қанекей кеттік. (музыка ойнап тұрады, залды бір айланып шығады)
Музыка жетекшісі: Пойыздан түсіп, міне, балабақшаға келдік, енді қолымыздағы ноталарды орындарына орналастырайық. Балалар біз бүгін қайда бардық? (қайда барғанын, не көргендері туралы әңгімелеседі.) ендеше, музыка әлемі Ханшайымының берген қорапшасын ашып көрейік. (балаларға арналған

сыйлықтарын үлестіреді)
Балалар: Біз музыка әлемінде ән айтып әртүрлі саз аспаптарымен таныстық. Музыка әлемі Ханшайымының сұрақтарына жауап беріп онымен жүздестік.
Музыка жетекшісі: — Дұрыс айтасыңдар, тапсырмалар орындадық.

Жиналамыз сәтті күні бәрімізде,

Үлкен, кіші жасымыз кәрімізде

Дендеріңіз сау болсын қонақтарым

Гүл гүл жайнап жүріңіздер төрімізде

музыка жетекшісімен сау болыңыз!- деп, музыка ырғағымен сапқа тізіліп залдан шығып кетеді.
Күтілетін нәтиже:
Біледі: Балалар ноталардың аттарын атай біледі;
Игереді: Музыканың мінезін ажырата біледі, аспаптармен танысты;
Меңгереді: Балалардың музыка мәдениетіне деген көз — қарастарын қалыптастырады.

Источник